一、创新背景概述 教学研究的结果发现，直接影响中小学适应学习的各种因素，诸如知识经验水平、智商、学习环境、学习条件以及学生学习能力等并非主要因素。其突出因素是学生缺乏持久的学习热情、坚韧的学习毅力和模糊的学习动机。在教学实践中，当前中小学普遍存在着低效教学和学生厌学的现象，溯本求源，不仅存在于教学方法的选择，还应包括全方位的思索和教学方法的不断创新。因此，学生学习的动力因素和对教学的调节、创新也就成为我们探究的必然。马克思主义哲学观认为，“外因是条件，内因是动力”。因此，教育只有通过挖掘学生内心的因素才起作用。学生在接受外部影响的同时，主动挖掘自身的内在潜力，促进以创新为核心的全方位素质的培养与提高，不断增强自身的因素和动力。事实上，一切教育教学活动都需要经过学生主体内部精神产生的内化作用，当学生内化自身的需求后，切实内化为对于知识的渴求，成为受教育者成长的营养。然而学生主动接受教育的心理状况，虽然取决于自身的内在因素和动力，但教师的触发、引导、培养的外部作用，正是促使内在因素发展的重要手段。鉴于上述分析，针对学校实际，调整教学策略已势在必行。这就是根据我们特有的现象和现代学生的思想习性，整合教学资源，实施学生体、智两开发的策略，必须在“动”和“静”这两个方面下功夫做文章。

    二、创新实践的内容与做法 文武结合、动静相济，早在1994年，由清泉武校提出的，针对活泼有余、静心不足的学生现象，因而萌芽了“以文为体、武为文用”的教学实施计划。在实施过程中，不断丰富内容，不断完善过程。经过多年的实践，逐渐形成了一系列可操作性，效果显现的教学结构模式。动的合理，静则投入。所谓“动”是针对教学对象的“生性好动”，有课堂以外的“实践活动”，还有以习武为乐的“武术运动”，更有静中有动，学思结合、师生互动等等。所谓“静”相对而言之，涵盖课堂文化教学。它需要集中精力静心思考来理解和掌握所学知识；“动”与“静”是辩证的矛盾统一体，由学生的生理和心理变化规律来决定动与静的搭配，只动不静，难于取得良好的学习效果；学生的思想难以集中，乃至造成放荡不羁的散漫现象。只求静而缺乏活动，容易疲劳和压抑，最终造成精力不集中，必然会影响学习效果。把“动”与“静”穿插、揉合，进行有机的匹配和结合“动中有静、静中有动、动静相宜”，这就是我们所研究和实践的初衷。

    首先，在课务安排上，做到动静统筹，动静协调。根据清泉武校的特点，以武取动、以文制动，交叉排课。在文化学习之余，穿插习武健身，使文化与武术交替进行，智力与体力并举，相得益彰。同时针对学生的不同情况和个性，在确定专业上各取所长，对好动、喜动、多动者，引导到不同的专业上来，因材施教。使学生的喜爱、个性、潜能得到充分的张扬和发挥。本着“动”的有度，“静”之有效的原则，开发“动“的校本课程，发挥学校特有的“武术”资源，在发掘健康和发展学校优秀传统武术的基础上，积极创新，作为学生强身健体的品牌，具有独特的魅力。让学生在“动”中得到“发泄”，为促进课堂教育效果打下“静”心“静”神的基础，非智力因素得到有效的开发，使学文（静）、习武（动）得以最大限度的发挥。

    其次，在教学方法上，引入“动“的因素，活跃课堂气氛，激发学生才智，提高学习效果。在教学过程中，教师所扮演的角色，是有意义问题的设计者，并创造性地运用提问的技巧，引导学生开展积极地讨论。学生是讨论的主角，加之教师的引导和启发使学生的心“动”起来。活跃的思维，积极的参与、丰富的表达，把对问题的看法毫不掩饰地“公布与众”。这样才能把单一的教学变成多边的互动，最大限度地发挥了学生潜在智力开发和教师的教育功能。

    第三，兴趣是最好的老师。良好生活习惯的养成，是经过潜移默化的熏陶和实践，以及为人师表的行为，才能影响和转化为学生的自觉行动。机械的重复、频繁的说教、将会导致学生的情绪厌倦和逆反心理。静中寓动、动后求静、交替循环更贴近和符合学生的心理变化规律，也是“动静相济”的完美形式。我们始终遵循和探索学生的细微心理变化，在不同的时间段都有“动”与“静”完美的结合，循环轮流、不拘一格。清泉学校每月都要为学生举办庆祝生日集体活动。欢快、娱乐、热烈的气氛，让学生深深体会到了学校胜似家庭的亲情和温暖。清泉学校设置了十多个兴趣活动小组，使有特长的学生能够在自己喜爱的项目中展示才华，体验那份成功的快乐。学校的文艺舞台为学生们提供了展示各种才艺的机会，唱歌、舞蹈、小品、相声等都成了同学们喜闻乐见的表现形式。与此同时，学校还专门成立了电影放影队，每周为学生定期播放爱国主义影片，这不仅吸引了全体学生，又让学生受到一次次潜移默化的爱国主义教育。校园文明监督岗是使每个都有机会成为监督员的光荣舞台，值日班长和值日寝室长的轮流担任，为每位学生能在不同的岗位上施展才华提供了成长的平台，同时集体主义的责任心、团队精神也得到了加强。深厚的文化底蕴像涓涓的细流，“静静”地滋润着全体学生心田，感染着学生向文明、高雅、健康、规范的方向发展，促使“动”则有格，“行”之规范，起着循序渐进，促进成长之功效。由学生主办的“太湖之声”广播站，天天闪烁着学生的文明之光，宣传窗廊成为激励、鼓舞学生的阵地。花园式的校园，宫殿式的建筑风格，浓厚的学习氛围，弹奏着“动静搭配”的育人凯歌。
    三、创新取得的成效 适应和发展是人生两大基本生存能力。适应是个人通过不断努力做出的身心调整，是现实生活中维持一种良好有效的生存状态的过程。发展是指集体的才能和品质，随着时间的推移所发生的积极变化。而“动静相济”的教育创新模式，正是促使人的适应和发展能力产生的重要因素。

    首先，“动静相济”能激越学生学习的原动力持续、稳定的发展。由于搭配合理，动静互调，张驰结合，发挥了学生的内在驱动力，影响着持久性及学练的有效性，使学习走上了良性循环之路。

    其次，学生的“个性教育”“特色教育”能够得到充分的张扬，并各有侧重。从历史渊源来看，“学生中心论”是现代意义上的复兴，动静的科学教学匹配，是把人本主义教育与创新教育进行有机整合的先决条件。这是现代教育对学生发展的主导作用，通过调动学生的主动性应而得到真正发挥，这无疑是现代教学成功的土壤和条件。

    第三，真正体现清泉教育的是“以文为主，武为特色”，充分发挥武学的特点在德育中的作用，是一种行之有效的办法。强化武术训练，使学生能量得以正常健康的发挥，以这种兴趣替代学生的不当行为。“武德”的熏陶，使学生树立良好的道德习惯和行为准则。